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信息技術(shù)已成提升教育軟實(shí)力利器

2018-07-05   來源：   評論：0
摘要：利用信息化手段構(gòu)建資源共享的“智慧教育”體系，構(gòu)建教育公共平臺、完善教育數(shù)字化資源，是提升公共教育水平和教育資源均等化水平的重要途徑。
　　現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播等特點(diǎn)。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)等為代表的技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中，并由此衍生出了多種教育形式。不得不承認(rèn)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革正在發(fā)生。
　　國民經(jīng)濟(jì)“十三五”規(guī)劃中指出，優(yōu)化教育資源布局，鼓勵高等學(xué)校學(xué)科共建、資源共享，推動職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展。伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全國教育水平也在不斷提升，優(yōu)質(zhì)教育資源均等化和公平化已成為城鄉(xiāng)居民的共同目標(biāo)。利用信息化手段構(gòu)建資源共享的“智慧教育”體系，構(gòu)建教育公共平臺、完善教育數(shù)字化資源，是提升公共教育水平和教育資源均等化水平的重要途徑。
　　中國教育學(xué)會會長鐘秉林曾公開表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性自然毋庸置疑。“以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限，使課程資源得共享，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。”但是，在紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、機(jī)構(gòu)蓬勃興起之時，哪種結(jié)合模式才是正確的？怎樣與技術(shù)結(jié)合解決實(shí)際問題？我們不妨從實(shí)際案例中一探究竟。
　　資源互助合作
　　近年來，我國各地開展了以校園為主體的信息化教育模式創(chuàng)新。例如寧波市率先制定數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從硬件設(shè)施、軟件開發(fā)、資源建設(shè)、師資配備、應(yīng)用開展等5大方面和45個指標(biāo)制定數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)，并出臺了《寧波市智慧教育建設(shè)總體方案》，明確了智慧教育建設(shè)的功能定位與運(yùn)行模式，提出教育建設(shè)“一個門戶、三個平臺、五個體系”的建設(shè)內(nèi)容。通過多年來的行業(yè)探索和積累，如今寧波市在智慧教育領(lǐng)域一些方面已經(jīng)做到了引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。
　　例如，通過技術(shù)企業(yè)與寧波各大高校、教育機(jī)構(gòu)合作，緊跟智慧教育規(guī)劃要求，一同研究教育運(yùn)營模式優(yōu)化，利用技術(shù)優(yōu)勢為各大高校提供教育資源的數(shù)字化服務(wù)；而高校和其他教育機(jī)構(gòu)則在合作中提供教育課件資源，二者互助互惠，共同推進(jìn)教育資源數(shù)字化轉(zhuǎn)變，為寧波市成人教育資源數(shù)字化、教育方式互聯(lián)網(wǎng)化貢獻(xiàn)力量。
　　創(chuàng)新技術(shù)注入
　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們的生活、工作、娛樂等等習(xí)慣已被或正在經(jīng)歷著改變。以面授形式直接面對學(xué)員進(jìn)行課程教學(xué)的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會的教育需求。伴隨著全國教育信息化工作的推進(jìn)，寧波智慧教育領(lǐng)域也在快速發(fā)展，并重點(diǎn)在在線教育平臺、智慧移動終端等智慧教育領(lǐng)域鼓勵研發(fā)與建設(shè)。
　　為保障教學(xué)視頻質(zhì)量，一家名為吉博教育的公司以自主研發(fā)的視頻加工處理軟件為基礎(chǔ)，打造了華東地區(qū)第一個作為專業(yè)課程信息化孵化區(qū)的智慧教育錄播基地，錄播基地將教師的講解課程進(jìn)行錄制，后期運(yùn)用自主研發(fā)軟件將課件PPT與錄制視頻進(jìn)行整合處理，形成畫質(zhì)優(yōu)美的數(shù)字教學(xué)資源。同時，為促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自學(xué)能力，強(qiáng)化成教自學(xué)管控，吉博教育還提出了基于人臉識別技術(shù)與適配學(xué)習(xí)技術(shù)的全新學(xué)習(xí)模式，利用適配學(xué)習(xí)技術(shù)確保學(xué)生完整的學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。
　　此外，為解決市民知識再提升問題，突破高校教育資源的局限性，將高校教育資源轉(zhuǎn)化為大眾可獲得的資源，寧波市還出現(xiàn)了供市民全模式在線學(xué)習(xí)的平臺。據(jù)了解，平臺以云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的云端設(shè)備為基礎(chǔ)，以海量的視頻課程為內(nèi)容支撐，集成了成教在線平臺、自考在線平臺、職業(yè)技能平臺、技能認(rèn)證平臺、大學(xué)生培訓(xùn)平臺、就業(yè)培訓(xùn)平臺等多個在線學(xué)習(xí)平臺。平臺以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為出發(fā)點(diǎn)，通過將適配學(xué)習(xí)技術(shù)、人臉識別技術(shù)、播放器整合技術(shù)與教育資源課件相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供差異化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)習(xí)筆記隨時記錄等創(chuàng)新服務(wù)，全面提升學(xué)習(xí)效率，為高效的在線學(xué)習(xí)提供支撐。通過將學(xué)習(xí)課件與適配學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合，平臺根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)知識點(diǎn)掌握程度、教師風(fēng)格接受程度、習(xí)題練習(xí)測試程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)隨時定制學(xué)習(xí)計劃、解決學(xué)習(xí)者的個體差異問題。隨著與高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和合作不斷加深，平臺反饋良好。
　　多思路探索
　　不僅是寧波，目前全國各地都在努力探索教育信息化的有效路徑。浙江是首批全國高考綜合改革試點(diǎn)地區(qū)，浙江省教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)人表示，以“技術(shù)豐富教育供給方式、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)精準(zhǔn)管理”為思路，浙江省依托學(xué)科教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、移動學(xué)習(xí)終端等學(xué)習(xí)載體，在信息化建設(shè)中創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)立高中選修網(wǎng)絡(luò)課程，以多樣化選擇實(shí)現(xiàn)了個性化的資源推送。五年內(nèi)，浙江省設(shè)立了1384門網(wǎng)絡(luò)課程，71萬余名學(xué)生在選課，整套教材下載超過12.4萬冊，相當(dāng)于每個學(xué)校下載超過200冊。
　　近年來，我國十分重視教育領(lǐng)域配套資源的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)，并做出了一系列努力。目前，國家教育資源公共服務(wù)平臺可以提供3100余萬條基礎(chǔ)教育資源的檢索和下載，內(nèi)容覆蓋1～12年級，共計808個學(xué)科版本教材，初步形成了覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科版本、更新最及時的數(shù)字教育資源體系且所有資源全部免費(fèi)向廣大中小學(xué)開放，使城鄉(xiāng)學(xué)校和師生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
　　同時，各個地區(qū)探索運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享層面，也取得了積極成效。北京市采用“市級推基礎(chǔ)+區(qū)校建特色”模式，建立“服務(wù)監(jiān)測-績效評價-綜合分析”實(shí)效保障機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和個性化教育服務(wù)模式創(chuàng)新；云南通過1+N互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師同時為所轄教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開課，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師跨校教學(xué)，解決邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師不足，學(xué)校開不出、開不齊課程的問題。
　　教育對于一個國家的影響不僅是深遠(yuǎn)的，更是帶有延續(xù)性的。教育的發(fā)展?fàn)顩r是一個國家軟實(shí)力的重要組成部分。當(dāng)代中國，教育發(fā)展的首要性毋庸置疑。經(jīng)濟(jì)條件差異和人口分布特點(diǎn)造成我國各地區(qū)教育發(fā)展水平嚴(yán)重先天性不平衡，而信息技術(shù)給了我們彌補(bǔ)“天然不均”的機(jī)會。預(yù)“善其事”必“利其器”，教育信息化發(fā)展已成時代使命。
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